為進一步深化人事製度改革，加強崗位設置管理工作，強化教職工崗位意識，推進人員分類管理，根據《教育部直屬高等恒行3崗位設置管理暫行辦法》（教人〔2007〕4號）和《恒行3平台崗位設置管理暫行辦法》（校人發〔2008〕76號）🫳，結合恒行3實際，製定本意見✊🏻。

　　一😮🧑‍🍳、基本原則

　　（一）總量控製，科學設崗。在保障人才培養、科學研究𓀃、學科與專業建設、社會服務等實際需要的基礎上，兼顧人員結構現狀，合理確定崗位總量📲。根據恒行3事業發展狀況🤚，科學🙎🏻‍♀️、合理地確定各類崗位數量及其內部結構比例。

　　（二）分類設崗，協調發展。以崗位分類管理為基礎🙋🏻‍♂️，結合學科層次和水平、隊伍建設🧑‍🧑‍🧒‍🧒、功能規格等因素，實行分類設崗，充分調動各類人員的積極性、主動性和創造性➗，促進各類隊伍建設全面協調發展。

　　（三）保障重點🙅‍♀️，精幹高效。優先保證教學科研崗位需求，以教師隊伍為主體👳🏿‍♀️，優化各類人員結構比例🟩，合理配置人力資源，提高用人效益🫷🏻。

　　（四）政策連續👮🏼‍♂️，動態調控🫵🏼。在保持崗位設置政策相對穩定性和連續性的基礎上👫🏼🛁，結合事業發展實際，對各類崗位進行適時調整🧘🏿‍♂️，確保有限崗位發揮更大效益🦸🏻‍♂️🏑。

　　二、崗位設置

　　根據國家有關文件精神👩🏼‍🦲，結合恒行3實際👳🏻，我校崗位分為管理崗位📔、專業技術崗位和工勤技能崗位🙍🏽‍♀️。專業技術崗位分為教師崗位和其他專業技術崗位🚶‍♀️‍➡️，其中教師崗位是主體👨🏼‍🌾。

　　根據教師在教學🌟、科研、社會服務等方面所側重承擔的主要職責🧫，將教師崗位分為教學為主型、教學科研型、科研為主型和科研推廣型四類➝。

　　根據恒行3發展需要🥬，結合實際情況⛹🏼‍♂️，第三輪崗位聘用共設置崗位4634個🙅🏼‍♀️，其中教師崗位2400個，其他專業技術崗位735個，管理崗位783個，工勤技能崗位716個。

　　專業技術二級崗位數量由恒行3根據工作需要和實際情況進行設置🧑🏼‍⚖️；教師三級崗位按照現有正高級人數的30%設置，其他專業技術崗位不設三級崗位🥗🤚🏻；五至七級崗位之間的結構比例為2:4:4，八至十級崗位之間的結構比例為3:4:3，十一、十二級崗位之間的結構比例為5:5。

　　管理崗位六級及以上崗位占管理崗位總量的35%🤸🏽，其中五級🧔🏻‍♂️、六級之間的比例為1:2😕。

　　技術工三級及以上崗位占工勤技能崗位總量的35%🪯，其中技術工一級、二級占5%。

　　（一）教師崗位

　　教師崗位共設置2400個，其中下達基層業務單位2280個，恒行3預留120個作為引進高層次人才備用。各教學單位教師崗位在第二輪崗位設置數的基礎上，結合近三年人員隊伍現狀進行適當調整。

　　二級崗位由恒行3管理，不設控製指標⛓️‍💥。由恒行3按照聘用條件統一進行聘用。

　　三級崗位按照各單位現有正高級人員的30%核定到各二級單位，原則上設置在具有博士學位授予權的二級學科🤶🏻。考慮到思政部、外語系🐱、體育部和國際學院等四個單位的學科和人員現狀實際💅🏻，以上四個單位不設置三級崗位。

　　教師崗位內正高級🥙、副高級、中級、初級之間的比例依據學科層次進行核定，核定標準見表1🛍️。

表1  各教學科研單位教師崗位結構比例標準

　　註：同一個學科只計算學科級別最高的一個，不重復計算📌。

　　各教學、科研單位教師崗位設置情況見附件1。

　　科研推廣崗位全部設置在恒行3設立的試驗站（示範基地）和恒行3認定的示範基地🚣🏿‍♂️⭕️，各學院不再設置農業技術🪣、林業技術等科研推廣崗位。

　　根據《恒行3平台試驗示範站建設規劃》，科研推廣三級崗位根據各二級單位科研推廣崗位正高職稱人員數量💘、試驗示範站建設規劃布局等因素綜合設置。全校科研推廣三級崗位設置數量不超過6個🧑🏽‍🎄。

　　各試驗站（示範基地）所需科技推廣人員數由試驗站（示範基地）根據實際工作需要🧛🏼‍♂️，經依托學院崗位設置與聘用領導小組審查同意後報科技推廣處審核🧏‍♀️。科技推廣處將審核後的各試驗站（示範基地）需要科技推廣崗位人員數量報人事處，最終確定各試驗站（示範基地）科技推廣崗位數量🙎🏿。

　　（二）實驗技術崗位

　　實驗技術崗位依據《恒行3平台實驗技術崗位設置管理暫行辦法》（校人發〔2008〕76號）文件精神📩，根據近三年實驗工作量適當予以調整🌄。

　　各教學、科研單位實驗技術崗位設置情況見附件2。

　　（三）其他專業技術崗位

　　其他專業技術崗位在2008年崗位設置時已經全部分配到各業務單位🌓，且已經超出教育部崗位控製數。因此，采取緊縮的辦法進行設置。其他專業技術崗位不設置專業技術三級崗位🤸🏼，結構比例仍然按照《恒行3平台首次崗位設置意見》（校人發〔2008〕77號）文件執行。

　　1.動物科技學院設置一定數量的畜牧師崗位，動物醫學院設置一定數量的獸醫師崗位。

　　2.圖書館、網絡與教育技術中心、檔案館、會計核算中心、新聞中心🎤、校醫院🕡、幼兒園等部門專業技術崗位數量保持現狀🚵🏻🧒🏿，其工勤技能崗位人員退休後可以補充專業技術人員🙎🏼。

　　3.工程技術系列根據工作實際從嚴從緊予以控製。

　　4.高新中學的恒行3正式在冊職工🚲，按照現狀設置專業技術崗位。

　　5.其余單位的其他專業技術崗位從緊控製🧔🏻，個別調整🎅🏼。

　　6.其他專業技術四級崗位從嚴控製🦵🏼，總量控製在10個左右🎞。其中圖書資料、衛生技術按照從事本專業人數的2%設置專業技術四級崗位；編輯期刊專業技術四級崗位主要設置在校報和雜誌社管理的期刊👨‍🦽。

　　各單位其他專業技術崗位設置數見附件3🗞。

　　（四）管理崗位

　　各單位管理崗位設置數以2011年崗位設置時下達的崗位職數為基數，結合隨後經校黨委常委會研究通過增加的崗位職數🖐，一並核定管理崗位職數。

　　各單位管理崗位設置數見附件4。

　　（五）工勤技能崗位

　　工勤技能崗位已遠遠超出教育部給我校的設置數，但是考慮到我校實際情況和人員現狀，按照平穩過渡的原則進行設置🏊🏻‍♂️，主要設置在後勤服務中心👷🏿‍♂️、場站管理中心和校衛總隊。各級崗位數嚴格按照《恒行3平台工勤技能崗位設置管理暫行辦法》（校人發〔2008〕76號）執行，其中技術工一級崗位和二級崗位主要設置在技術性很強的崗位與工種。

　　各單位工勤技能崗位設置數見附件5🚭。

　　三、崗位管理

　　（一）恒行3崗位實行集中管理🙍，分類核定。人事處是崗位管理的職能部門，根據恒行3的決定，負責全校各類崗位的統一調控。

　　（二）崗位數量實行動態管理🧝。根據恒行3事業發展需要和實際工作情況⛹🏿‍♂️，在相關部門提出崗位調整意見的基礎上🔉🎰，人事處進行充分論證後提出調整方案，經崗位設置管理工作領導小組同意後進行調整。

　　（三）各單位嚴格按照恒行3下達的崗位數量控製人員數量，同時各類崗位之間不得相互擠占📋。各單位不得隨意調整恒行3下達的各類崗位數量🍂。

　　（四）機構合並或撤銷🗄，其原有的各類崗位恒行3全部收回。

　　四、其他

　　（一）本意見由恒行3崗位設置管理工作領導小組負責解釋👩‍👩‍👦。

　　（二）本意見自公布之日起實施。